浙江省首届中学语文名师暨教育硕士研讨会在我校举行
3月24日，浙江省首届中学语文名师暨教育硕士研讨会在我校举行。本次研讨会由省中学语文教学研究会、我校语文教育研究中心、人文学院联合举办，来自全省的百余名语文特级教师、教坛新秀、教育硕士以及其他语文教育工作者齐聚师大，就“浙派语文教学”这个关乎浙江基础教育发展的问题展开热烈而深入的研讨。
研讨会进行了语文教育学术报告、上课观摩、我校人文学院已毕业教育硕士座谈等活动。2名语文特级教师、校友朱昌元、包建新分别作了题为《香港教育现状及我国语文教育的启发》和《新课程下教学方法的选择》的主题发言，为省语文新课程改革提供了新思路。来自温州中学、春晖中学两所名校的青年教师在浙师大附属中学上了两堂语文课，专家、名师以现场评课的形式，就如何改进语文教学方法，提高课堂教学效果提出了建设性意见。与会专家、学者还对我校为全省培养高层次语文教育人才所作出的努力给予了充分肯定。据了解，我校毕业的语文教育硕士正活跃在全省语文教学第一线，为数不少的人已获得省特级教师的称号，教坛新秀亦频频脱颖而出。
在语文教学思想研讨中，我校人文学院“课程与教学论”专家、浙江省特级教师蔡伟教授向大会提交的《当代浙派语文教学论纲》一文激起了与会代表们对“浙派语文教学”的热议。蔡伟教授认为，浙江语文教学界已开展了多项教学实验，积累了丰富的经验，形成了众多的成果，涌现了大批名师，但“浙派”语文教学似乎并没有像“京派”、“海派”那样形成较大的气候，这一问题值得思考。“浙派语文”是否已经形成？它的风格是什么？为什么不如“京派”、“海派”有影响力？与会代表对此从不同角度、不同层面进行探讨。
会议最后决定成立浙江师范大学语文教育硕士联谊会，建设浙派语文名师教育论坛网站，致力于推动浙江语文教学改革，并把当代“浙派语文教学”推向更高层次。在这一过程中，我校将抓住新课改的机遇，进一步完善语文教育研究和人才培养的平台，力争成为“浙派语文”的领头羊。
背景
“浙派语文”:拒绝失语
在中国现代语文教育史上，浙江一直是语文教育实践和研究的一支主力军。近20年来，新生力量在继承浙江独特的语文教育研究传统的基础上形成了新的特色。然而令人遗憾的是，当代“浙派语文教学”还是一个相当脆弱的概念，它是在浙江语文教学发展历史中自然形成的未经正式定名的松散而隐性的教学流派，目前尚未得到行政支撑，也缺乏媒体支持。
我校“课程与教学论”学科的教师们早在2004年就开始关注这个问题。李海林教授于2005年在《语文教研》上发表文章，阐明了形成以地域为标志的语文教育学派的必要性和可能性，提议 “开创语文教育研究的浙江学派”。蔡伟教授则认为，当代浙派语文已在传统的基础上自然形成，目前，我们亟需做的是对浙江语文教学进行全面系统的理论分析和经验整合，将浙派语文转变成一个实体概念，使之成为全国语文教学界的一面旗帜，产生更大的影响力。
要形成语文教育的浙江学派，必须要有自己的拳头产品。从全国来看，已经初步形成的几个以地域为标志的研究学派无不以特色闻名。比如上海，在语文教育方面，它是出思想的地方，尤其长于用现代文学理论、语言理论来指导语文教学改革；如北京，它是出主张的地方，以对教学实践的研究为特色。那么“浙派语文”的特点是什么呢？
蔡伟教授在调查研究和广泛征集意见的基础上，提出了“浙派语文”的5个主体特征—— 求实、造新、用情、施艺、唯效。
这个五边形图式所对应的理论基础分别为设计论、创新论、语感论、体验论、发展论。目前，语感教学的理论研究与课堂实践的优势在浙江得到充分发挥，语文的感悟体验与个性发展得到高度重视，艺术化语文的研究成为浙江语文教学发展的一个新亮点……可以说，每一个“浙派名师”都是一个奇特的景观，而当这些景观组合在一起，就形成了浙派语文一道亮丽的风景。
解读
“浙派语文”图式解析
求 实
注重学生语文能力的可持续发展
求实的浙派语文以培养人、塑造人为目标。因此，浙江语文教学界成为了反“应试教育”的主阵地，同时也是倡导人文教育、素质教育的主战场。杭州十一中学语文特级教师孙碧云（人文学院校友）认为语文教学应着重培养人，注重学生语文学习习惯和兴趣的培养，注重学生语文能力的可持续发展。语文是一门特殊的学科，不光教学生使用语言，更要让学生汲取传承中华文化的精神养料。
江山中学语文特级教师郑逸农（人文学院校友）在朴实的语文教学中总结经验，提出“非指示性”教学的理念，其核心就是“以人为本”，教师不作明确指示，不给标准答案，改变传授式的教学方式和接受模仿式的学习方式，让学生自选学习内容和学习方式，独立尝试和探索，发挥自己的潜能和创造性，这无疑是对教师为中心的“指示”教学的反拨和颠覆。
造 新
创新课堂教学模式 激发创造潜能
浙派语文教学通过课程创新与课堂创新，培养学生的问题意识、创新意识和创造能力，这是浙派语文教学的核心理念。
在新一轮的课程改革中，浙派语文应该说是走在中国语文教学最前沿的，在汲取国内外先进教学理念的同时发展出具有浙江特色的创新价值观，1999年教育科学出版社出版了《创新教育——面向21 世纪我国教育改革与发展的抉择》一书，书中收录了浙江省教科院编制的《浙江省中小学创新教育实验总方案》，在这一总方案指导下，一大批战斗在教学第一线的语文教师敢于尝试，敢于创新，开发出诸多富有创意的课堂教学模式。
省教研室教研员、特级教师胡勤（人文学院校友）认为，教学实践的过程是一个不断创造的过程。模式之所以有生命，就是因为在这个过程中被解构、被创新。他认为语文教学应当重视教学的过程，而不是结果。应当让学生自己阅读，自主创造，如此才能满足精神的需求。
用 情
回归生活 重视情感体验
语文课堂是一个融知识性、趣味性、审美性和道德性于一体的诗意而浪漫的地方，语文教师在教学中应学会“用情”，即以情感人，以情激活课堂气氛。
语文与生活的联系是密不可分的，所谓的语文人文性，如果离开了现实的生活，无异于“空中楼阁”。让语文教育回归生活，使学生感受和体验生活的方方面面，使语文教育不失生活的底蕴。省特级教师羊刚（人文学院校友）认为，学生是活生生的有独特思想情感的生命个体而非被应试教育物化了的无生命体，因此语文教育要重视学生的生活体验。
新昌中学语文特级教师董汀丰（人文学院校友）用自己的情动学生的情，身教重于言教，他用自己的感恩之心，对母校对师者的感恩，用自己从一个拥有学士学位的中学语文教师到获得硕士学位到如今的中学语文特级教师的成长经历，使学生懂得“滴水之恩当涌泉相报”。他在课堂教学中运用优美的语言和富有变化的语音、语速、语调来展示或豪迈、或优美、或清新、或愉快的课堂环境；用朗读作为辅助手段来传递情感，激发学生的丰富想象。
施 艺
让艺术之花绽放课堂
三尺讲台是一个展示教师个性的舞台，面对性格、气质、期望和才能、兴趣、爱好迥异的学生，教师自身必须有较高的艺术修养，在课堂教学里全面介入艺术因素，包括艺术的文本，艺术的手段，艺术的表现形式，发展学生的想象力和创造力，使狭窄的课堂变成艺术的殿堂，快乐的天堂。
浙派语文正逐步摆脱传统的刻板的模式，努力达到以语文学习情趣为核心的艺术化教学的效果。其目的就是要让学生明白，语文不是机械理性的学科，语文课堂不是抽象概念堆砌的仓库，而是艺术之花盛开的乐园，它并不是枯燥乏味的，而是充满情趣的，通往语文之路也就是通往艺术之路。从某种意义上讲，浙派语文艺术化、情趣化的特点，造就了浙江学生温文尔雅的气质和人文关怀的品性。
全国优秀教师、东阳中学语文教研组长陈益林（人文学院校友）“教态诚挚亲切、语言华美丰赡、设计巧妙新颖、知识落实到位”。他以“诗情画意”贯穿于教育教学活动，敢于在语文课堂里进行艺术化的尝试实践，他将雅俗共赏的艺术歌曲穿插在整个教学过程中；为了上好《石钟山记》、《景泰蓝的制作》，他曾自费走湖北，上北京，收集了大量的图片资料，购买了景泰蓝小制品。
唯 效
好课要色、香、味、营养俱全
浙派语文教学也如浙江的经济建设一样是最讲究效率的。但教学效率并非完全以分数或升学率为价值判断，更注重学生的思维拓展、潜能开发、个性发展。
省语文特级教师、金华市教育局教研室副主任朱昌元（人文学院校友）认为，课堂教学必须脚踏实地，开动脑筋，追求高效。暮气沉沉固然要不得，但毫无价值的热闹也须提防，好课就像做大餐，必须色、香、味、营养俱全。
学军中学特级教师童洪兵（人文学院校友）老师认为，语文课的核心问题在于“引导”，课堂教学中，语文教师不必太过“勤奋”，不一定要讲深讲透，有时可以来点“偷懒”，把时间留给学生，调动起学生的思维兴奋点往往能达到事半功倍的效果，这就是课堂的效率。
全国优秀语文教师，省特级教师郭吉成的理念也许更具代表性。郭老师课堂教学强调追求语文的“真”味，注重语文的特性，重视学生对文本的研读和品味，尤其注重文本的细节或局部的品读，在语文学习的过程中突出学生的理性提升、智性开发。两位老师的课因而显得简洁自然，点拨到位，效率颇高。郭老师在教《老王》一课时，采用了简便高效的“三步法”：“感受课文（给小说人物写一份简要的档案）——品读细节（提炼人物品质，解读小说主题）——感悟内化（找出使你感动的情节或语句，感悟人物的精神世界）”，教师说得少，而学生掌握得多。
展 望
继承·创新·传播
通过梳理“浙派语文”的发展脉络，与会代表普遍认为，浙派语文的形成不是预设的，而是在语文教学的理论与实践的不断探索中自然凝聚而成的，它是与浙江汹涌澎湃的学术思想、文化思潮及快速发展的经济相适应的。其优势在于充满智慧与理想，发展转换迅速；劣势则是结构松散，辐射缓慢，另外，由于缺乏有力的行政支撑与媒体支持，在国内的影响力大打折扣。
浙派语文教学发展希望与挑战并存。只要浙江的语文教育界在坚持传统精华的基础上创新发展，在坚持教学个性多元的前提下加强合作交流，同时注重对理论研究和实践经验的总结、提炼，完善浙江教学研究的理论体系，就能使浙派语文教学之花常开常新。
来源：《浙江师范大学报》2007年3月31日